在小学阶段的语文学习中，复述是一项重要的能力。复述不是简单地重复课文内容，而是对文本信息的提取、整合、加工与再创造的过程。

　　部编版语文教材关于“复述”这一能力训练的编排充分体现了递进性，一年级提出“借助图片阅读课文”，二年级上册提出“借助提示（图片、关键词句）讲故事”；二年级下册提出“借助提示（图片、关键词句、示意图、表格）讲故事”，三年级提出“详细复述（聚焦关键情节，内化语言）”；四年级提出“简要复述（理清脉络，培养概况能力）”，五年级提出“创造性复述（发展创造性思维，培养丰富的想象）”，由低到高层层递进、螺旋上升。

　　在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，对低年级的学习要求有这样的表述：“阅读浅近的童话、寓言、故事……对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。”“听故事，看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。”“能较完整地讲述小故事……”不难看出，在低年级的复述要求中，从复述对象看，主要是故事类文本；从复述要求看，重在培养复述的兴趣，强调的是对文本中自己感兴趣的人物和事件开展复述活动；从复述的结果看，首先“复述大意”，其次是“较完整地讲述”。

　　部编版小学语文一下第七单元围绕“习惯”这个主题编排了4篇课文。课文《文具的家》和《一分钟》，是以学生真实生活为素材的儿童故事；《动物王国开大会》和《小猴子下山》是以动物为主人公的创编童话。

　　本单元文本表达上反复结构很多，能帮助孩子掌握语言的奥秘，也是为训练孩子说话和写话，续说故事提供范本。在学习《小猴子下山》时，围绕“小猴子去了哪里，看到了什么，做了什么”，帮助学生理清课文脉络。

　　同样，三下第八单元围绕“有趣的故事”，编排《慢性子裁缝和急性子顾客》、《方帽子店》、《漏》和《枣核》四篇课文，目的是引导学生在理解课文内容的基础上，了解故事，复述故事。在教授《慢性子裁缝和急性子顾客》时，围绕书后的表格，理清脉络，便于学生复述课文。

　　《小猴子下山》《慢性子裁缝和急性子顾客》这两篇课文以故事为主线。从一年级的借助图片、根据提示讲故事，到三年级首次把“复述故事”作为单元语文要素进行集中学习，编写意图是“指向对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述”。

　　1.把握有趣的故事情节，助复述起航

　　识字写字、朗读课文、积累语言、疏通情节等环节是复述教学的基础。基础工作落实不好，复述故事就成了空中楼阁。所以，复述教学首先要带领学生专心阅读课文，了解故事内容，搭建故事框架；其次要引导学生理解故事内容，提取关键信息，内化故事语言；最后要借助学习支架，掌握故事情节，开启故事复述。

　　2.搭建适合的学习支架，为复述领航

　　适合的学习支架是复述教学的有力支撑，支架让学生的语言智能在实践中不断向“最近发展区”跨越，最终到达语言表达的“最佳发展区”。 

　　高晨露老师执教《小猴子下山》，将读故事的任务交还给孩子们，让他们自由地朗读，然后讲述小猴子下山的路线。小朋友很快完成了路线图“玉米地里——桃树下——瓜地里——树林边”。孩子们对这些事件发生的逻辑关系是理解的，明白不能颠倒顺序。

　　于慧老师在教学过程中，让学生走进课文中的主角，体会每一个主角的思想感情。让学生重点抓住课文中急性子顾客三次问话的语气，抓住顾客的动作、语言，以及隐藏在语言中的标点符号，让学生们体会当时焦急的心情，而慢性子裁缝不紧不慢，自述自己是慢性子，每次都用婉转的语言令急性子顾客满意而归。这样，渐渐地，孩子们走近了这对性格截然相反的情境之中，把握了读的感情基调。 

　　精彩的两节教研课结束后，中低段语文老师们集中在一起聆听了何雪校长对课例的深入点评。新课标指出，义务教育语文课程培养的核心素养，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。何校指出，低段的语文课堂，不仅在于识字方法的创新，更要注重对学生思维能力的训练和培养。何校还指出，教师在进行教学设计时，要明晰教学目标，有针对性的围绕目标，开展教学。“授之以鱼，不如授之以渔”，但是“教给方法”不能是空洞而孤立的“传授”，而是让学生在学习中学会学习、在研究中学会研究、在创造中学会创造。问题引领式教学过程中，不仅仅是引导学生探索如何解决问题，更要从问题中看到本质，进而深化问题。（撰稿人：于慧 审核人：何雪 推送人：董娟娟）