空间观念，推理能力，模型思想及几何直观等是《义务教育数学课程标准》中的核心概念，也是发展学生数学核心素养的重要内容。基于课标要求，2024年3月14日，浦外高新小学数学组以“设计有效活动，发展空间观念”为主题开展数学教研活动，南京晓庄学院陈薇博士莅临指导，深入听课，评课并提出宝贵意见，全体数学老师参加了本次的研讨活动。

　　第一节课由俞亚宏和一（18）班的孩子们带来《认识图形二》。课的开头俞老师关注学生已有的认知经验，用图形王国跳一跳比赛的情景导入，通过直观的立体图形，找到平面图形，一下子就抓住学生的注意力，使学生轻松地进入了新课。授课过程中，俞老师注重学生的操作能力，从做中学，使学生在画一画、摆一摆、涂一涂、猜一猜等操作活动中，积累数学活动的经验，初步感受立体图形与平面图形、平面图形与平面图形之间的联系与区别，发展初步的空间观念。学生人人参与，互相合作，不仅在活动中学到了知识，更培养了动手能力，发展了思维。

　　第二节课由魏东老师和四（8）班的孩子带来《用数对确定位置》。魏老师善于创造吸引学生的教学情境，鼓励学生自主探索，注重学生是课堂的主体，将课堂交给学生，老师适时指导。授课过程中，魏老师创造性地将每一位学生作为对象，由怎样确定自己在班中所坐的位置为引导，探索自己所在的行列，进一步引出数对的表示方法。学生们积极讨论，踊跃发言，课堂气氛轻松活跃，每一位学生都积极融入到探索中来。

　　教师在教育之路上的长足进步，不仅有自己的致力钻研，更缺不了经验丰富的专家的正确引领。课后，陈博士对本次活动进行了指导和总结。陈博士肯定了两位老师的专业素养，其次提出针对性建议。对于由立体到平面的认识图形课程中，要给与学生足够的动手空间，让学生从具体实例中真实感知图形对象的特征，并能举例说明。其次要在课程中，让学生学会用有逻辑性的语言表达自己的所思所想。另外，在课堂活动的安排中，要注重每一道步骤的目的和顺序，由难到易，由浅入深，由实体到抽象，层层递进。

　　落实新课标，探索新课标，我们一直在路上。高山仰止，方知才疏；三人同行，觉左右为师。每一次教研活动，都是学他人之长，促自身成长的过程，让我们以每一次活动为契机，积跬步，行千里。（撰稿人：蒋田田 审核人：何雪、胡玲 推送人：董娟娟）